“五单质一”教学管理模式的探寻与实践中黄冈职业技术学院随着高职院校内涵建设的不断深入，教学内容和教学方法大大变化,教学管理工作也必须不断创新。黄冈职业技术学院与时俱进，扎根全面提高教学质量，创意管理方法，提升管理水平，构成了科学化、规范化、精细化、人本化、信息化的“五单质一”教学管理模式。一、概况与思路（一）学校概况黄冈职业技术学院是1999年经教育部批准后重新组建的一所公立、全日制高等职业院校，全国文明单位，国家杰出骨干高职院校，全国“高等职业院校服务贡献50强劲”、全国首批现代学徒制试点高职院校、第六届黄炎培杰出高职院校、湖北省职业教育学会教学工作委员会主任单位。学校坚决扎根黄冈市，接入大武汉，面向大别山，培育生产、建设、服务和管理一线的高素质创意创业和技术技能人才。

（二）基本思路坚决“艰难建校、质量立校、文化治校、机制活校、服务兴校、特色强校”的办学思路，构成具备老区、时代特点的育人特色和“五单质一”教学管理模式。学校坚决立德树人，构成“一主线四融合”文化育人体系，以社会主义核心价值观居多线，糅合吸取“红色革命文化、杰出传统文化、现代企业文化、区域名人文化”的精髓，建构起“价值引导、学生主体、五个思政、协同共育”机制，构建用红色革命文化引领学生爱人党爱国、杰出传统文化引领学生向真为为善、现代企业文化引领学生敬业精业、区域名人文化引领学生励志励行。图１ “一主线四融合”文化育人体系示意图学校坚决管理高效，实行教学管理科学化、规范化、精细化、人本化、信息化。

坚决重要文件专家论证，各项管理依法依规，细节应从细致管理，把人文关怀与严格要求融合一起，构建教学管理和服务信息化。图2 “五单质一”管理模式示意图二、作法与创意（一）理念先进设备，机制完善，管理设计科学化1.引人注目教学工作中心地位，建构科学管理体制机制。坚决教学中心。

学校坚决“三环绕、三必要”的工作拒绝，建立健全教学管理机构，构成了全校关心教学、以教学为荣的局面。奠定党委领导、校长胜总责、分管副校长明确负责管理，教务处专职负责管理、质量管理处监督评价、职能部门反对确保、教学单位的组织实施的责任分工，构成学校、院系、专业三级教学管理的组织架构，正式成立学术委员会、教学工作委员会、专业建设指导委员会等专家的组织。优化教务处等教学管理机构设置，具体职责，如教务处设置了教务科、建设科、实践中科等８个科室。完备协同管理机制，校企深度融合育人，正式成立校长必要领导的校企合作处协商校企育人工作，正式成立学校层面校企合作理事会、专业群层面校企合作理事会、协同创意中心、职业教育集团，校企资源共享实训基地，共同开发课程、编写教材等，构建协同育人。

图3 “三环绕、三必要”的工作拒绝示意图增强保障机制。在人员确保上，坚决教授治教、多方参予；在经费确保上，成立“十大基金”，教学经费优先决定，比重占到公用经费60%以上；在机制确保上，坚决目标考核，奖优罚劣；在工作确保上，坚决周工作会员大会、周教研不会、月党政联席会、期教学工作不会。图4 教学保障机制示意图2.坚决多方参予多重论证，完备科学民主决策机制。认同教学基本规律，从实际抵达，多方参予，多重论证，依法、科学、民主决策。

充份调查研究，夯实决策基础，在普遍调研的基础上，积极开展专业设置与调整、人才培养方案制订与修改、课程标准制订与修改等工作。充分发挥专家智慧，强化决策透明度。在专业人才培养方案、课程标准等制订与修改、实训基地建设、教学改革与研究、教材搭配等工作中征询专家意见建议，提升决策科学性。规范决策程序，创建教学管理重要文件多重论证制度，根本性决策需经专家论证、校长办公会审查、学校党委会批准后。

图5 科学民主决策机制示意图（二）制度引导，体系原始，的组织管理规范化1.制度先行，营造教学管理规范氛围。学校创建了1+4+N的制度体系，1指学校章程，4指党委会议事规则、院长办公会议事规则、学术委员会规程、教职工代表大会规程等权利运营规程，N是学校各部门确保工作高质量的系列制度，每个部门都确认了质量保证体系框架，如教务处构成了80余项教学管理制度。

各项制度与时俱进、动态改版，保证管理制度的严肃性、权威性和实效性，构成了事事有章法、人人无以遵循的规范化教学管理氛围。图6 “1+4+N”制度体系示意图2.标准引导，做到教学管理关键环节。学校做到专业设置、师资队伍建设、招收管理、日常教学、进修实训、低收入创业等关键环节，制订了专业设置标准、教师定岗定级标准、学籍管理标准、人才培养方案制订标准、有效地课堂证书标准、实训室建设标准、进修管理标准等，构成了规范办学的标准体系，保证各项工作有目标、有标准，工作内容、流程和拒绝具体、明确、可检测。如将劳动实践中、文化素质科目、创意创业课程、网络自律自学课程、南湖道德讲堂等系列教育活动划入专业人才培养方案，构成基于国家标准，具备地方特色的人才培养方案。

图7 标准引导关键环节示意图（三）抓细捉小，捉常抓宽，过程管理精细化1.逃跑“三风”建设，管住教学关键过程。学校逃跑“校风、教风、学风”不放开，制订了三风建设方案，坚决正面引领、相反严惩。通过以定目标、不作指导、期检查、月对系统、周考核、日巡查找到问题，及时缺失。

管理实行有方案、过程有监控、行动留痕迹、效果有项目管理。图8 日常监控对系统示意图2.创意“三课”教育，助推学生个性培育。学校抓实“第一课堂”，持续前进有效地教学；指导建设学生社团，精心组织“二课活动”；实行“第三课堂”，希望学生通过网络自律自学，积极开展自学成果确认，实行学分替代，构建学生的个性化培育。3.规范“三实”管理，击退教学管理难题。

学校针对实验、实训、进修管理环节，做“规范”、“安全性”、“实质”，如对于学生顶岗进修管理，实施“平台监控、九步对标”，即一场甄选，一份校企共管方案，一次动员会，一份进修保险，一份三方协议，一名企业指导教师，一场检查，一本进修手册、一份总结，对教学管理难题个个击退。4.实行“多元”诊改，保证管理优质高效。创建了学校、院系、班级三级立体监控，学校督导员、巡视员、院系视导员、班级学生教学信息员、企业人员五员同步全程参予的教学质量监控体系；创建了学校、专业、课程、教师、学生五个层面的目标链、标准链、制度链、信息链，构成了“目标分级、标准细化、措施公开发表、效益审批、及时预警、多元临床、监督改良、平台承托”的质量保证运营体系；实行了常规诊改（如日常教学巡查、督导等）、周期诊改（如期初、期中、期末检查等）、专题诊改（如“三通一专”能力测试等）等三种类型诊改，及时发现问题，改良问题；学校前进“三通一专”能力测试，即英语、计算机基础、应用文文学创作对应的通识能力和专业核心能力全校教考分离出来、统一考试，合格才能毕业。图9 多元临床过程示意图（四）连贯鼓舞，全面发展，教育管理人本化1.坚决能力优先原则，配强能人胆学校发展。

学校坚决“能力合格、连贯鼓舞”的教师管理机制，实行合格教师、双师素质教师、骨干教师、带头人和教学名师的“五级发展”确认和考核；学校在教学管理上设置合理的岗位，挑选出理念新的、能力强劲、态度好的同志专门从事教学管理工作，符合了教学管理的必须；使用教授治校，选派专业水平低的教授团队参予学校政策制订、专业建设、项目建设等活动，提高学校办学水平。图10 教师“一风四能五级”鼓舞示意图2.认同教师主体地位，多方凝力主教师茁壮。

教学活动是学校的主要活动，学校坚决“教教为主导，学为主体”，以教师为本，认同教师的主体地位，经常性积极开展“教学研究、校企互聘、以老带新的、业务比武、典型唤、企业磨练、项目研究”等类活动，非常丰富提高能力的载体，通过多种方式增进教师的茁壮。营造“教师优先”氛围，提升教师在学校日常管理和教学活动中的地位；改革机制，教师参予学校的教学管理工作，制订合理教学规划，提高教学活动；政策弯曲，在职称评审、岗位晋级、待遇分配等活动中向一线教师岗位弯曲，构成了全校关心教师、以教师为荣的局面。

3.推崇学生感情培育，因材施教胆学生成才。学校实行“两成教育”（ 成人、成才）和“两情管理”（师生情、父子情），充份认同学生的人格，推崇与学生的感情培育；学校认清学生由于茁壮环境、自学能力、性格特征等导致的个体差异，认同学生在教学过程中的主体地位，使用信息化等教学手段充分调动学生自学的积极性，使用分层教学等方法协助学生个性化发展；学校融合学生的职业必须和专业技能教学等因素，有计划的实行德育教育，并对学生素质教育的过程展开星级审定，全面提高学生的综合素质。（五）引人注目应用于，深度融合，运营管理信息化1.相结合项目实践中，提高信息化应用于水平。

学校以应用于为导向，建构了信息化生态系统，建设了符合教学必须的应用于系统，构建了数据共享共用。通过实行“个十百千万”信息化教学实践中项目，增大信息化应用于力度，搭起“一个”符合教学必须、能支撑 2-3 万名所发用户的数字化自学平台；探寻“十种”以上信息化教学模式；与企业合作，建设具备 “能学、辅教”起到的“百门”以上的 MOOC课程；环绕百门以上课程的建设与教学，在充分利用现有资源的前提下，建设“千套”以上以建模软件、虚拟世界实训、动画视频为主体的“颗粒化”原创教学资源；每门课程有百名以上师生与企业人员参予教学，使“万名”以上的用户沦为用于信息化环境已完成自学任务的骨干。

此外还通过“标准引领、训考融合、制度鼓舞、以赛事促学”的模式，提高信息化能力。2.相结合信息平台，提高信息化管理水平。学校建设了统一管理、统一出口的万兆主干、千兆楼栋的校园网络，有线、无线网络覆盖面积学校所有区域。教务处相结合教务管理系统、进修管理系统、网上办事系统、评教评课系统、自律课程自学平台、教学临床与改良平台等信息管理平台，各系统数据接入分享，构建了教学管理全方位信息化反对，获取教教、学、评论、管、衣全流程应用于，研发了具备校本特色的微服务，创意信息化条件下教学管理方法，提高了信息化管理水平。

图11 信息化教学生态建设示意图三、特色与效益（一）管理特色1.标准引领，细致前进。为确保目标达成协议，先行制订标准，做工作内容、流程和拒绝具体、明确、可检测，再行展开细致前进，步步了解。2.质量平等主义，他方检验。

全员竖立质量高于一切的理念，工作缺失必需立刻缺失，关键环节和核心质量实施教考分离出来，学生专业核心能力由来自行业企业的技能名师展开评价，未达标学生必需补习社合格。3.不忘初心，持续改良。极致、卓越是学校的执着，持续改良是学校的工作理念和方法，学校从2011年开始，坚决每年基于数据分析积极开展多个层面的剖析反省，与现在的职业教育诊改制度完全符合，实行效果很好。（二）工作效益1.杰出典型层出不穷。

学校的“一主线四融合”文化育人模式先后荣获教育部高校校园文化建设成果一等奖，湖北省高等学校教学成果二等奖。兴起了叩头地救治拾荒老人荣登“中国好人榜”的余康颖、“美丽赤脚导游”王定、互联网+大赛金奖得主可仕静、“全国五一劳动奖章”获得者张彬老师等大批工匠型典型。

2.教学工作师生共计入。将近五年，学校主持人国家职业教育专业教学资源库2项（加热器与空调技术、建筑钢结构工程技术）；立项全国首批现代学徒试点院校，试点专业 2 个（物流管理、烹饪工艺与营养）；立项建设省级品牌特色专业 9 个（建筑工程技术、加热器与冷藏技术、钢结构工程技术、软件与信息服务、会计学、汽车检测与修理技术、畜牧兽医、电子商务、烹饪工艺与营养）；荣获国家级教学成果奖 2 项；教师参与全国教师信息化及教学能力大赛荣获一等奖3项，二等奖2项，三等奖5项，成绩居于全省高职院校第一；将近六年湖北省职业院校技能大赛中五年总分数全省名列第一。3.创意创业成效显著。

学校大力统合校内外各类资源，筑牢了“政府、企业、学校”三个维度，创建“学校、院系”两个层级的立体式双创实践中平台。通过赛事鼓舞创业、教育培育创业、实践中推展创业、服务扶植创业等措施推展创意创业工作，成效显著。我校学生获颁湖北省大学生科研成果奖25项，居于全省高职院校第一；参与全国、省互联网+创意创业大赛荣获省级金奖，国家级铜奖；辈出团中央首届“贯彻工匠精神先进个人”刘豪等一批杰出创意创业的毕业生。

四、结论与未来发展黄冈地处大别山革命老区，经济欠发达，财力条件受限，黄冈职院人用“用老区业精神办成高职教育，办成高职教育服务老区经济”的拼博精神，竣工了国家级杰出骨干高职院校，充分发挥了人的主观能动性，向管理要效益，建构出有“教育投放较少，教育质量低”的典型案例。下一步，我们将更进一步贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《中国教育现代化2035》，勇于探索、科学规划、森严的组织、规范实行，深化校企合作，不断创新教学管理模式，打好职业教育高质量发展攻坚战，前进职业院校内部质量保证体系建设，全面提高人才培养质量。

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