全国职业院校教学管理50强劲案例报告—北京工业职业技术学院一、整体情况（一）管理理念先进设备1.固守“能行事是本领 会做人是显然”的人才培养理念职业院校既要反映培育职业技能的教会学生行事的优势和特色，更加要反映培育职业素养的教会学生做人的责任和愿景。能行事是本领，会做人是显然。使学生能行事会做人的职业教育才是原始的职业教育，才能确实反映职业教育的内涵和价值。

我校一直宿老“能行事是本领，会做人是显然”的人才培养理念，推崇学生培育学生的专业技能和职业素养。2.突显职业教育跨界特性基于职业和教育有所不同领域的规律，融合企业和学校有所不同的组织的的性质，根据工作和自学有所不同生活的逻辑，总结职业教育跨界特性，凝练了我校“以人才培养为显然、以质量特色为核心、以对外开放融合为途径、以社会评价为标准”的办学理念。

（二）管理规划做到在“能行事、会做人”育人理念指导下，依据职教跨界特性，在教学管理上，我校一手捉制度规范，一手捉改革创新。紧紧围绕学校管理体系和管理能力现代化目标，增强运营和督导两线管理，将学术管理与行政管理、科学管理与规范管理，目标管理与过程管理三方融合，建设教学管理研究、教学管理实行、教学督导评估、教学服务承托四支队伍，推展教学管理理念、的组织、体系、机制、方法、制度、模式创意，构建教学计划、的组织、运营、质量、团队等五维管理的扁平化、信息化、精准化、个性化，为建设北京特色、国内一流、世界著名高职院校获取的组织制度确保。

（三）有效地的组织实行以学校章程和发展规划为依据，通过的组织创意，具体职责，重新组建团队，优化流程，增强“运营”和“督导”两条主线，及时对系统完备，构建持续改良。学校的教学管理职能部门以教务处及教学质量监控中心居多，还包括人事处、教师发展中心、教师工作部、产学合作筹办、之后教育学院、科研处、国际交流与合作处等，各部门责权清晰，科学管理，以学生为本，服务学生茁壮。重新组建专业的教学研究改革团队、教学管理实行团队、教学质量监控团队和教学服务承托团队，分工协作，确保教学计划、继续执行、监控、考核、排查等环节的科学实行。

通过专职教师、专兼职督导员、学生教学信息员和学校领导调研讲课制度，积极开展动态、有效地、全方位的教学监控体系。（四）全面确保达成协议在科学的组织有效地实行的基础上，通过思想、领导、队伍、制度、经费的全面确保，面向北京市产业转型升级和大城功能定位，构建学校服务面向调整和教学整体转型。由建校之初的服务煤炭行业，到服务北京市的工业发展，随着北京市经济社会的发展和产业结构转型，具体了服务大城城市建设、管理的主线。

力争竣工具备独特的北京特色，高品质的大城质量的国内一流、国际著名的高职院校，探寻出有具备中国特色、世界水平的职教发展新模式。在思想确保上，学校以服务学生茁壮成才为显然，坚决全员、全过程、全方位育人理念，以提升人才培养质量居多线，大大前进学校管理能力现代化。在领导确保方面，我校实施党委领导下的校长负责制，教学副校长为二级教授、教育学博士，具备非常丰富的教学管理经验。

在队伍确保上，我校重新组建了专兼融合的教学管理队伍配备。正式成立了专业的教学研究改革团队、完备的教学管理实行团队、权威的教学质量监控团队、高效的教学服务承托团队。在制度确保方面，我校党政联席会议议题优先教学，根本性的教学议题联合辩论要求。

在经费确保上，学校设置了人才培养和教学质量提升工程等专项经费。2000年我校被教育部确认为全国首批示范性职业技术学院建设单位。2003年在全国首批高职高专院校人才培养工作水平评估中，被教育部确认为全国首批八所杰出院校之一。2007年选入“国家示范性高等职业院校建设计划”，并于2010年以杰出等级通过教育部、财政部的组织的项目竣工验收。

2012年被选为“全国低收入五十强劲高校”。2015年沦为首批试点北京高端技术技能人才全线贯通培育项目的三所高职院校之一。2016年学校被教育部确认为中国有色金属行业职业教育“回头过来”首批试点项目学校。

2017年获批全国现代学徒制试点，同时选入北京市“一带一路”国家人才培养基地。2018年选入北京市特色高水平职业院校、被选为亚太职业院校影响力50强劲、教学资源50强劲。二、管理特色创意（一）以特色学院为载体，构建职教跨界融合创立特色学院，将“专业接入产业”作为突破职业教育“跨界”特性的着力点！作为深化产教融合校企合作的抓手和载体！通过标准融通，打造出双元合作育人平台。

将行业企业拒绝转化成为专业标准，将工作岗位职责带入课程标准，根据人才市场市场需求建构多元评价标准，做到国际发展脉搏，构建国际先进设备职教模式本土化，打造出中国特色、世界水平的职业院校。创建及筹划创建华为网络技术工程师学院、京东智能设备工程师学院、大疆无人机工程师学院、广联达BIM工程师学院、燕通工程机学院、SAP工程师学院等9个工程师学院。

（二）以师生大赛为突破，增进师生教学相长充分发挥职业教育优势特点，成立三级竞赛体系，通过全国职业院校教师教学能力大赛、职业院校学生技能大赛。构成比学赶帮超强的向下氛围，构建学生全面发展、教师专业茁壮。

打造出一支既不会教书又不会育人，既能上讲台又能下车间，既有专家教授又有能工巧匠的“双师结构”教师队伍。通过师生大赛，有效地检验了教学目标、教学内容与企业对人才需求的契合度；有效地推展了教育教学改革，构建了教育理念、教学模式和教学评价方式改变；有效地构建了师生竞赛与课堂教学的协商统一；有效地增进了专业设置与产业市场需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程接入的转化成。

（三）以资源建设为抓手，打造出仅有时空教学生态以信息化为突破口，通过平台建设、数据承托、网络网络，打造出移动绿在、面向人人、符合个性化自学的全时空教学生态。1.“四化一体”的课程与资源建设（1）数字化增强课程分享，重点打造出一批精品资源共享课程。

竣工国家级精品课程10门，国家级精品资源共享课程10门，市级精品课程14门，院级精品课程69门，线上线下课程170门，符合了线上线下对话教学的市场需求。（2）系列化竣工职业基本素养在线课程，这是高教社智慧职教平台上线的全国第一门在线对外开放公共基础课。首度创办了“职业基本素养养成教育体系”并在全国推展，此成果取得国家级教育教学成果一等奖。（3）立体化相继发售立体化教材、打造出网络自学云平台，积极开展系列化课程资源建设。

核心区工程测量专业教师团队、行业专家等优势力量和校内软硬件资源，通过图、文、音、视频、动画等手段达成协议资源形式的立体化，建设了立体化的专业测量教学资源库。（4）动态化将网络教学平台与移动终端融合，教师通过平台的对系统信息，即时掌控学生自学情况，有针对性地改良教学内容与方法。

2018年，职业素养类线上线下“四化”一体课程资源取得国家教学成果二等奖。立体化的专业测量教学资源库2.“四有”课堂教学的创立（1）有意思的课堂通过研发虚拟世界建模课程资源，唤起学生的自学兴趣，开办专业科目课程，符合学生个性发展的必须，希望学生横跨学校、横跨院系、跨专业科目课程。（2）简单的课堂校企合作共同开发基于实际工作过程的课程，构建岗位标准和课程标准的接入，积极开展创意创业教育,培育适应环境行业企业必须和产业转型升级的高素质技术技能人才。（3）有效地的课堂学校大力开展线上线下课程教学，全面积极开展理实一体、做到中学、做到中教的教学模式，希望教师将信息化教学大赛得奖成果转化成到课堂教学中，提高了课堂教学效果。

（4）盼的课堂我校首度在专业课程教学中渗入职业素养和工匠精神，全面落实“课程思政”，贯彻立德树人和素质教育理念，为学生职业生涯的可持续发展奠下基础。3.“四全”的教学管理制度体系（1）全程管理学校侧重全过程管理，扩展管理空间，积极开展线上线下、课放学下、校内校外全方位的管理，构成教学管理的闭环系统。

实施进修过程管理责任制，积极开展安全性教育，构建了进修实训零事故。（2）全员管理学校创建了完备教学管理机构，实行全员管理，希望全体教职工参予到教育管理和全方位育人工作中，构成育人合力。（3）全方位管理 学校秉持着全方位管理的理念，将专业设置、课程研发、教师教学、学生自主管理等全部划入管理视角，保证教学管理无死角。

（4）全新管理学校以合乎职教发展的理念为提示，以智慧校园建设为承托，充分运用大数据平台的管理方法，构建精细化和规范化管理，大大提高管理水平。4.“四真为”实践中教学（1）真为投放承托实训基地生均投放和仪器设备总值低，生均仪器设备值达15.68万，教学设备先进设备、正处于全国领先水平，荣膺2017年高等职业院校“教学资源50强劲”。（2）真为设备操作者我校目前实训基地设备总数8575台，实训设备使用率和完好率低。

建设了3D打印机、无人机测绘等90个设备先进设备的实训基地，符合了实践中教学的必须。（3）真为项目训练将大城新机场建设等技术创新项目引进课堂，积极开展真为项目教学和训练，提升了课堂教学的趣味性和实用性。（4）真为环境育人学校目前设有仿真法庭、航空舱等实训基地，通过仿真建模的职业环境积极开展教学和进修实训，提升学生的职业能力和实践中应用于能力。（四）以全线贯通培育为路径，打造出职教“北京模式通过“一体化设计、双导师确保、三学段培育、四经历共融”构成高端技术技能人才分段全线贯通培育的“北京模式”。

通过职业基础阶段、职业提高阶段、职业扩展阶段培育综合素质低、职业技能精、创新能力强劲的高素质技术技能人才。建构了由校企、中高本、国内外各主体协同培育的“朋友圈”。全线贯通培育示意图（五）以教学诊改回主线，持续提高人才培养质量以目标约沦为本，根据学校的发展目标，制订人才培养目标，进而具体教学管理的目标，作为教学诊改的起点。

以制度确保为刚，制订质量年报、临床改良、推门讲课、教学事故确认与考核等质量管理制度，构成质量保证体系，打造出完备的质量保障体系。以政府、行业企业、家长社会、学校多元合作为要。以动态预警为策，积极开展常态化临床，构成预警。以数据承托为基，通过数据平台、满意度调查、专业契合度调研等展开数据采集，对专业、课程、教师、学生的各项指标积极开展数据分析和数据挖掘。

以标准引导以定，通过课程标准建设、评价标准改革、监测体系完备等手段完备质量标准，积极开展质量评估，展开质量分析，作为学校各级目标制订的依据，构成教学临床与改良的闭环系统，提高人才培养质量。教学诊改路线图三、管理工作效益（一）人才培养成效显著通过教学管理的改革创新，我校人才培养质量明显提高。低收入质量低，近10年就业率持续98%以上，4成学生到国有大中型企业低收入。创业比例低，创业的比例大幅上升。

学生满意度低，毕业生对合作企业对学校教学管理满意度超过98%以上。企业认可度低，近93%的企业对我校毕业生回应“很失望”或“失望”。升学求学比例低，出国留学的比例大幅上升。

教学管理满意度低，在校学生对教学管理满意度低超过97.90%。（二）师生双赛享有盛名全国不欲规模欲质量，坚决做到优做到兹做强，“小身板”获释大能量。

我校在全国职业院校教师教学能力大赛获得一等奖29项，二等奖6项，三等奖3项。根据中国高等教育学会发布的全国高校教师教学竞赛状态数据，我校教师得奖数量位列全国第一。我校在全国职业院校学生技能大赛中获得一等奖39项，二等奖40项，三等奖29项。

根据中国高等教育学会发布的全国高校学生竞赛得奖总数，我校位列全国第二。（三）国际办学输入标准我校正式成立了中拜职业技术学院北工院分院，为赞比亚、蒙古、缅甸、刚果（金）等“一带一路”沿线8个国家的职工获取职业培训，为留学生研发20门课程、3套人才培养方案。联合研发的职业教育教学标准由赞比亚确认为国家标准，这在中国职业教育史上尚属首次。

（四）教学成果样板引导我校获得国家级教学成果奖：一等奖1项、二等奖6项；省部级教育教学成果奖：特等奖4项、一等奖12项、二等奖18项，主持人国家级教育改革课题6项，省部级课题60余项；首度创办了“职业基本素养养成教育体系”（国家级教育教学成果一等奖）并在全国推展，2017年选入“高职院校思想政治工作创意样板案例”50强劲学校，2018年取得“亚太职业院校影响力50强劲院校”。学校一直推崇教学管理理论研究，非常丰富的教育教学研究成果，沦为教学管理规范化、科学化的最重要确保。总结过去，在教育部和北京市的关心领导下，在各位专家和高职战线同仁反对协助下，北工院构建了“管理有特色、北京必不可少、全国有影响、业内热门、国际回头过来”的发展局面。展望未来，我们将以《国家职业教育改革实施方案》为遵循，恪守职教人的情怀和固守，持续增强教学管理的科学化、规范化，为建设独特的中国特色高水平学校和专业（群），而戮力同心、不懈努力奋斗！。

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